2017年的7月，是一个酷热难耐的夏季。正当大家面对酷热无处躲藏的时候，我却有幸获得了到英国赫特福德大学学习两周的机会。这次活动由上海市教委组织并由上海师范大学落实，我们的带队老师就是上海师范大学的沈荣伟老师，一位沉稳儒雅的老教师。
到了英国，那清冷湿润的空气首先就令我为之一振，我喜欢这种头脑清醒的感觉。到达赫特福德的第二天，我们的培训活动就正式开始。在这里几位友好热情的英国教师向我们介绍了赫特福德大学的办学历史、办学理念、师资队伍、人才培养模式以及数年教学的成果，同时他们也为我们开设了英国高等职业教育中课程的评分及反馈、课程的开发、英式教学法、英国教育体系以及现代技术手段在教学中的应用等多个主题课程。在这些课程里，主讲教师为我们展现了英国教育科研及实践领域中的操作防范、理念和成果。
相对而言，我较为关注的是课程的评分及反馈。在英国的教育工作者看来，课程的评分及反馈是非常重要的环节，对于学生而言，他们对课程的评分及教师的反馈的重视程度远高于教师的教学水平。好的评分和反馈可以对学生已经完成的学习任务进行公平合理的评价，使学生明白自己的水平并明了自己后面进一步完善的方向和方法，最终促进学生获得更大的进步。然而，教学实践中的确存在阻碍教师很好地进行反馈的因素，例如班级人数过多、教学量过大、学生的学习技巧和动力不足、师生之间缺少单独交流的机会等等。而且，学生们能力各异，的确也很难通过一份试卷来准确地测评出每一位学生的实际水平。
基于评分及反馈在学生发展过程中的重要地位，教师应该审慎地设计各学习单元，分别给出相应的评分和反馈，而且，这些评分和反馈不应该是相互孤立的。前一个单元的评分及反馈应该在后一个单元中有所体现，借以考查学生是否进行了改正和提升，循序渐进地推动学生发展和进步。
结合我们目前的教学工作实践，我们同样也存在教师教学任务重、学生人数多、学生对教师的反馈不重视的问题。这些现象的存在，一方面的确阻碍了学生的提升及发展，对教师下一步的教学设计和教学积极性也构成了干扰。长期下去的确影响了教学质量。
由于班级多，学生多，我们通常的评分和反馈是通过平时作业及期末考试进行。教师通常是面对全班甚至全部平行班布置相同的作业，作业批改之后在作业本上给出成绩，作业的讲评通常是在班级里统一进行。到了学期末，学生学业水平体现为期末试卷上的分数，而对于这份试卷，通常是没有机会进行讲评的。这种做法常见于文化理论类课程，实践操作类课程的情形相对好一些，不过师生之间的沟通和交流也不是特别充分。通过听取英国教师的讲解和个人思考，我认为我们国内的这种做法的确存在评估较为粗疏有失准确的弊端，师生之间的沟通也不是特别顺畅，这对学生的学习积极性和教师的工作积极性都是一种挫伤。我们立足于高职教育工作，结合高职人才培养工作的特点和目标，对课程的考核及反馈方式进行思考和改革，探寻适合高职教育需要的考核方式显然是必要的。
首先，教师应当重视考核。在认真理解和认识课程特点及教学目标定位的基础上进一步思考符合高职教育特点的考核方式，而不是一份期末试卷解决全部考核工作问题。考核内容的设计则应当适合教学对象的特点和实际水平。
其次，教师应当重视过程化考核。考核不应简单设在学期末，而应当根据教学内容的递进，由浅入深设计不同的阶段，每个阶段都可以进行方式多样的考核，针对每阶段的评定标准及培养目标进行考核。
再次，教师需要重视教学过程中的反馈。这种反馈可以是全班为单位的统一讲评，但是在这个基础上还需要针对有需要的学生分别进行反馈，使学生明白自己有待补足和提升的方向及方法。课后课间与学生的互动和交流应当受到教师的重视，深入的交流可以给学生提供个性化的引导，也许这些也是他们所需要的。
最后，课程设计的过程中，教师应当针对教学的不同阶段进行内容设计。情况允许的前提下，使前一阶段的教学内容能够作为后一个阶段的基础，并在后一个阶段中有所体现。这样，学生就可以在后一个阶段的学习过程中，看到自己的进步。这对学生而言也是一个很好的鼓励和反馈。
总之，在以往的教学中，我们往往重视教学而忽视考评特别是反馈，这在教学质量的提升方面构成了阻碍，是我们日后的工作急需思考的问题。而且，学生文化功底差和学习积极性不高不应该成为我们怠于思考的理由，反而是我们急待改进工作方式方法的重要原因所在。
学习之余，组织方还带领我们领略了英国当地的风土人情，我沉醉与当地的田园风光。英国是老牌的资本主义国家，工业革命起始于此。机器的发明和运用显示了人类认识世界改造世界的力量，与此同时，英国依旧重视自然环境的保护以及田园风光特色的保持，努力在工业发展及自然保护之间做到平衡。虽然由于人们对工业污染的局限性曾经造成伦敦深陷“雾都”困境，但近两年城市空气质量的改善再次展现了人们的这份执着。这一切，似乎都在告诉我们，凡事均有规律需要我们遵循，大自然如此，教育亦如此。我们不应该因为科技的发展及新工具的应用而随意违背其间的根本规律。对于教学而言，教学——评估——反馈——教学的循环递进就是我们每一位教师都必须遵循且不能违背的规律，唯有如此才能确保做好教育工作的可能性。此次英国之行使我能够在酷热难耐的夏季，得到一个享受清凉、听取外国同行经验交流和体验异域风情的机会，幸甚至哉！
